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洛阳市洛龙区一实小展览路分校:以河洛文化育时代新人

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洛阳市洛龙区一实小展览路分校:以河洛文化育时代新人

洛阳市洛龙区一实小展览路分校:以河洛文化育时代新人

洛阳市洛龙区第一实验小学展览路分校(简称:洛龙区一实小展览路分校)成立近3年来(niánlái),学校依托优美环境与(yǔ)完善设施,扎根河洛文化沃土(wòtǔ)。该校传承“一实小” 二十年办学底蕴,秉持(bǐngchí)“良好习惯,美好人生(rénshēng)”校训,践行“教育即培养习惯”理念,立足地域特色开展育人工作。 通过“一班一主题,一班一特色”班级建设,学校构建“小研学 大思政(dàsīzhèng)”教育生态,着重培育学生家乡文化认知,让学生在(zài)习惯养成中增强文化自信(zìxìn),创新打造地域特色育人模式。 文化育人:打造地域传承新(xīn)范式 洛龙区一实(yīshí)小展览路分校立足文化(wénhuà)依托和实践抓手,推动学校发展行稳致远。 该校依托洛阳十三朝古都(gǔdū)、华夏文明发祥地的深厚底蕴,以 “一班一主题” 构建育人体系,通过研学、文化重构、成果展示等(děng)路径(lùjìng),形成 “文化认知(rènzhī)—实践创新—社会传播” 育人闭环,为地域文化传承提供实践范式。 此外,学校还以“挖掘—定位—实践(shíjiàn)—传播”为育人链条,将“一班一品”活动与地域文化(wénhuà)深度融合,通过“行走展览,品读洛阳”系列实践,实现从文化认知到实践创新的(de)教育转化。 文化(wénhuà)筑基:构建地域文化育人体系 洛龙区(luòlóngqū)一实小展览路分校以(yǐ)洛阳深厚历史文化底蕴为依托,立足育人宗旨,以洛阳地域文化为核心创新(xīn)办学理念,为 “一班一品” 建设锚定方向;由德育处统筹规划课程框架与实施路径,组织(zǔzhī)教师团队与地方文化专家协同合作,深入研究洛阳历史、地理、民俗资料,系统梳理龙门石窟(lóngménshíkū)艺术、牡丹文化、白马寺文化、水席饮食文化等经典元素,构建起 “挖掘资源(zīyuán) — 定位品牌(pǐnpái) — 设计课程” 的完整育人链条,形成 “一班一品牌,班班有(yǒu)特色” 的文化育人新生态。 该校各班级(bānjí)依据学生年龄特点、兴趣爱好及教师专业特长,从已挖掘的地域文化中筛选主题,精准(jīngzhǔn)定位班级文化品牌。比如,低年级(dīniánjí)班级结合学生活泼好动的特性,选择 “洛阳非遗剪纸” 主题,并设计了了解剪纸历史与文化、剪纸技艺入门等课程;还有以 “龙门石窟的艺术魅力” 为(wèi)主题的班级,设计了涵盖石窟历史讲解、石刻(shíkè)艺术欣赏以及石窟保护宣传等多方面(duōfāngmiàn)的课程内容。与此同时,学校还挖掘洛阳博物馆馆藏文物故事以及非遗剪纸技艺,通过文物解析、工艺实践等形式,将特色文化转化为课程资源(zīyuán),以此夯实(hāngshí) “一班一品” 课程素材基础,赋能班级文化品牌多元(duōyuán)发展。 正是通过多样化的(de)课程设计,洛龙区一实小(xiǎo)展览路分校让学生从不同角度、不同层面深入领略洛阳地域文化的内涵与魅力,确保文化育人理念在班级(bānjí)层面的精准落地。 实践创新:打造三维(sānwéi)育人实施路径 行走课堂:研学实践深化文化(wénhuà)认同。在洛龙区一实小展览路分校校内,各班以洛阳特色为核心打造班级文化:龙门石窟(lóngménshíkū)主题班设佛像雕刻艺术墙,小小讲解员讲述(jiǎngshù)千年神韵;白马寺、应(yīng)天门主题班用手绘建筑模型装点教室,介绍古建(gǔjiàn)精妙;洛阳博物馆主题班布置文物展示角(jiǎo),分享藏品传奇。跨班参观学习与多元课程,让学生浸润于洛阳历史人文,播下文化传承的种子。 2024年暑期(shǔqī),“‘展’锦绣(jǐnxiù)洛阳,‘览’盛世风华”研学活动以班级文化为起点,学生化身“小小家乡推介官”。学生们走出校园,在龙门石窟(lóngménshíkū)、定鼎门、二里头博物馆等实地,将课堂知识转化为生动(shēngdòng)讲解,并拍摄短视频,形成“校内学习(xuéxí)—实地链接—创意输出”闭环,以视频集传递洛阳文化魅力。 思维可视化:重构班级文化空间。在“思维可视化”理念指导下,各班以洛阳文化实践成果为基础,用(yòng)思维导图梳理十三朝古都变迁、名胜古迹(míngshènggǔjì)、特色美食等知识。这些导图成为班级文化空间的“骨架(gǔjià)”,主题墙依此分区展示作品,学生通过轮岗讲解(jiǎngjiě),推动班级文化从零散向系统升级,构建 “学—思—创(chuàng)—讲”育人模式。 成果展演:多维呈现育人成效。在第二届“文化传承・创新(chuàngxīn)表达(biǎodá)” 成果展上,学校采用“静态 + 动态”形式,静态展区(zhǎnqū)陈列思维导图(dǎotú)、手绘作品,动态展演开展剪纸、模型搭建等互动体验。“家校社”协同参与,增强学生文化传播使命感,全面展现育人成果。 育人成效(chéngxiào):创新传统文化传承范式 通过“1+X”育人模式实践,洛龙区一实小展览路(zhǎnlǎnlù)分校实现三大(sāndà)突破性进展: 构建地域文化育人(yùrén)转化机制,学校将牡丹(mǔdān)文化、应天门建筑形制等文化元素系统转化为“课程研发—实践体验—成果展示”的一体化育人路径。如,牡丹文化班开发“诗词赏析—绘画创作—种植实践—文创设计”课程链(liàn),学生不仅完成牡丹主题诗词手账,为下一步(yībù)在校园开辟“种植园”实现从文化认知到实践转化完成闭环(bìhuán)奠定基础。 激活班级文化个性生长点,学校各班级在主题实践中衍生出特色文化载体。以孟津(mèngjīn)剪纸主题班为例,教师组织发起(fāqǐ) “非遗传承小使者” 活动,带领学生开发剪纸纹样与文物元素融合(rónghé)的社团课程;应天门文化班则组建 “隋唐(suítáng)建筑研学小组”,借助搭建模型还原应天门斗拱(dǒugǒng)结构。 培育文化传承主体意识,学校通过“小小(xiǎoxiǎo)家乡推介官”品牌活动构建传播矩阵。2024年12月,学生们参加 “行走展览,品读洛阳——小小家乡推介官” 风采大赛。他们在班主任的辅导下,以生动故事分享见闻感悟,品读洛阳文化精髓(jīngsuǐ),比赛(bǐsài)经班级(bānjí)选拔,在校级舞台(wǔtái)角逐“金牌推介官”,成为传播洛阳魅力的“家乡代言人”,形成“校园实践(shíjiàn)—社会传播”的文化辐射效应。 未来展望:深化特色办学内涵(nèihán) 从两年前起,洛龙区一实小展览路分校就积极开展特色(tèsè)办学实践,以 “文化育人、特色强校” 为目标,持续推进 “行走展览 品读洛阳”一班一品项目。这一(zhèyī)实践让河洛(héluò)文化在校园中逐渐焕发生机,学生们在丰富多彩的(de)文化活动中,不断加深对地域文化的认知(rènzhī)与热爱。 在深耕细作的(de)探索实践中,该校以河洛文化为根脉的育人实践与国家及地方教育导向,正形成同频共振(gòngzhèn)的理想图景。 今年6月,洛阳教育局主要负责同志在接受媒体采访时提出(tíchū),“聚焦(jùjiāo)立德树人,厚植(hòuzhí)传统文化根脉……将思政小课堂与社会大课堂相结合,打造‘走读洛城’思政金课,让中小学生走进历史文化遗产地,寻溯中华文明的博大精深。”这些为学校持续深耕(shēngēng)地域文化教育,提供了根本方向(fāngxiàng)。 洛龙区一实(yīshí)小展览路分校有关负责人表示,“未来,我们将继续以‘一班一品’项目为重要(yào)抓手,积极探索‘AI科技+传统文化’的(de)(de)融合路径(lùjìng),进一步拓展项目的广度与深度。我们不仅要成为中华文化(zhōnghuáwénhuà)瑰宝的坚定守护者,更要成为 ‘从小树立文化自信(zìxìn)’的积极践行者,为基础教育阶段的特色办学提供实践样本,努力培育德智体美劳全面发展的时代新人。”(洛阳市洛龙区一实小展览路分校党支部书记、校长蔡攀科)
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